合作論文在當天晚上就已整理完成，並由李青立刻上傳至arXiv，同時抄送田院士，給田院士傳送一封請教指正的郵件。
【尊敬的田院士：】
【您好！】
【我是求真書院的李青，我最近與劉榮教授、習涵申教授合作，在劉餘老師、李永雄老師和您那篇C形的論文基礎上，做了一個非C推廣，論文剛上傳到arXiv，連結附在下面，想請您撥冗指正。】
【祝安康】
【清北求真書院：李青】
【2022年9月15日】
他仔細檢查一遍，覺得沒有問題，就傳送了過去，抄送欄裡填了習教授和劉榮教授。
接下來就是漫長的等待時間。
像田院士這種人基本都是忙人，每天要處理很多封郵件。
李青發送的郵件肯定會排隊，但不確定要排到什麼時候，不過他也不著急。
次日，又到李青授課的時候了，這次李青講述的是數學王子高斯的故事。
“同學們好，今天我要講述的內容是高斯構造正十七邊形的故事。”
李青眸眼微垂，站在黑板面前，面對上百個學生，緩緩說出這節課的核心。
“對於高斯，想必大家或多或少都有過了解，感興趣的可以私下翻找資料看一看。”
“作為數學領域金字塔尖上的人物，發生在他身上的一些事情都非常有趣，作為我們數學道路上繞不開的人，現在依然對我們的領域有著深遠的影響。”
李青緩緩進入正題，侃侃而談起來。
“時年高斯19歲，他的老師在課堂上佈置了一個任務，嘗試構造正十七邊形。”
“老師的本意不過是讓學生們多加思考，並沒有抱著有人能構造出來的心態。”
“畢竟以往的數學歷史上，無數數學家一直在幾何領域一直打轉，從來沒有構造出正十七邊形的方法。”
李青提及高斯時，言語間滿是敬佩與感慨。
但話又說回來，研究數學的，誰不對高斯報以欽佩的態度呢？
那幾乎是一座無法翻越的大山，是數學史上最璀璨的明珠，幾乎沒有之一。
李青頓了頓，繼續道。
“但高斯做到了，他是一名真正的天才，起初他顯然也意識到了這條路上的侷限性，於是另闢蹊徑，我不在這條路上走，換條路，那麼，換的這條路是什麼呢？”
他開始向學生提問。
“如果用數學的思維讓你們去解決這個問題，你們會怎麼做？有誰願意作答？”
臺下學生一時無人舉手，就這樣沉默了20秒後，前排一名同學舉手應答。
”。法方的數代用該應，了工的新用利有只就那，走路條換，通不行域領何幾“
。疑遲些有得顯間語話他
。問追著笑青李”？嗎下一釋解能你？呢法方的數代用麼什為“
：道答才方，刻片了考思神凝，頭撓了撓生學名那
”。道知不我，題問決解去數代化轉形圖將是該應，深很聯關且而，聯關有何幾與數代是但，白明想沒我路思“
。下坐他請，手出青李
