歐陽看到皮特說他對自己過去的想法不認可，歐陽升起了一絲興趣，可是越往後面讀，歐陽一邊快速地分析出了原因，一邊對皮特所謂的進步非常的失望。
歐陽對於皮特的一些情況分析是這樣的。
「你描述你小時候發生的事情，有兩種可能。第一，你小時候一個人的時候壓力很大或者很緊張，哪怕你的表意識沒有意識到。」
「這會影響你對規律的認知。我高中和大學的時候也出現過類似的情況。」
「第二你掌管人臉識別的部分枕顳外側回，在你小時候沒有發育完全，簡單來說你的大腦沒有發育完全。」
「而壓力對於你的枕顳外側回也會有影響，造成了你人臉識別的困難。」
「關於在學習上的問題，哲學和心理學對你來說都是有實踐意義的，而數學和物理對於你在的你沒有，不是嗎？」
「這就是你所謂的機遇吧。」
歐陽點名了她覺得顯而易見的部分，而令她感到失望的是皮特所謂的進步，就好像科研人員認為他們從過去的失敗中學到了什麼，實驗成果有所推進一樣。
所謂的推進，其實還是在同一條平行線上面，只不過你從一段走向了另外一段，換了一個位置，並不是前進。
比如皮特否認了自己是特殊的，認為特殊的是“非我”那一部分。
而什麼是“非我”又沒有說清楚，聽起來更像是為自己沒有意志力去做事情的一個藉口。
因為痛苦所以不去做，很明顯的享樂主義，以舒適為主。
將自己所有的問題歸結於沒有“機遇”，在歐陽的眼中不過是一個藉口而已。
一個因為不想花時間和精力去探索，又因為害怕失敗，遇到阻力的痛苦，給自己的一個合理安慰。
而且在半年前的時候，皮特已經說要去看費曼物理學的書，結果現在估計也沒有什麼特別的進展。
因為皮特開始和歐陽使用同一個讀書軟體，在讀書軟體上，歐陽看到皮特最近才開始看。
皮特的行為向歐陽證明了一點，就是在沒有外界的推力下，所有人都是懶惰的。
學生因為要考試，所以會對一個學科拼命的學習，哪怕歐陽自己也是這樣的。
因為每週的考試，逼迫著歐陽不斷地去學習。
而對於皮特來說，沒有這種推力，那麼就可以今日復明日，明日何其多。
加上沒有什麼外界的壓力，只會給他不斷地尋找理由，讓他自己認為沒有必要去學習。
他並不需要解決這個問題，也並不會因為這個問題的不解決而產生任何問題，至少在他的心中是這樣的。
那麼本身他根本沒有需要解決這個問題的內在動力。
皮特還是沉浸在對於整體框架的著迷之處，他依舊不理解有的時候需要細小的模組去搭建整體框架。
他想的太多了，過度尋找意義成為了他的障礙。
皮特對於歐陽的說法態度是拒絕的。
「沒有，我只是想表達自己的情況是從以前開始就有的，然而到現在仍然存在著。」
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