聽到周振宇的話，老劉原本準備翻開教案的手頓住了。
他抬起頭，扶了扶鼻樑上的眼鏡，剛才還有些失望的臉上瞬間堆滿了笑容：“那行，你來說說看。”
緊接著，周振宇深吸了一口氣，
“首......首先，第三小題，我們第一步也是和參考答案一樣。”
“先對原始函式進行求導，然後代入極值 x=0，得到 a大於等於 0。”
老劉立刻轉過身，拿起粉筆“唰唰”兩下，極其乾脆地在黑板上寫下第一步的過程。
寫完，他轉過頭，“然後呢？”
周振宇嚥了口唾沫，拿起卷子低頭看了看，繼續順著林決的思路往下複述：
“然後......我們這裡不要去討論分析零點，也不去繁瑣地分析各種情況下 a的範圍。”
“我們直接......進行二階求導！”
聽到這裡，班上不少人頓時露出錯愕之色。
哪有人一上來就這麼幹的？
然而，講臺上的老劉卻是眼睛一亮，臉上流露出毫不掩飾的讚賞，
“不錯！非常大膽的切入點！”
老劉轉過身，粉筆飛快地寫下一連串極其流暢的推導過程。
寫完後，他笑著看向周振宇，大手一揮：
“繼續！”
得到老師的肯定，周振宇的聲音也大了一些：
“然後，結合上一步得出的 a的範圍，我們接下來只需要進行充分性驗證就可以了。”
“在這裡，我們可以運用切線放縮......然後把式子展開，代入化簡！”
聽到這裡，老劉開懷大笑。
這就是他今天這節課，原本打算要給全班人講的神仙解法！
相對於參考答案上那種繁瑣的解法。
這種“先二階求導，再切線放縮”的方法，計算量會大幅度縮減。
唯一的缺點，便是它極其考驗學生的數學邏輯思維。
正因為這方法太超綱，要求極高，他昨天才沒有在第一時間講出來，而是故意留堂讓大家先下去討論，準備今天當成拔高拓展來講。
但他萬萬沒想到。
最後想出想出這種解法的，居然不是班上前幾名，而是平時成績一直在中游徘徊的周振宇！
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