好奇的玩著。
只是有的8根腿，順拐，走著走著，一個腿突然歪了，整個車撞到桌子下，一下子砸到地上。
“臥槽！沒摔壞吧！！”
學生心疼，撿起來，上下左左右右，認真檢查了一遍。
“還好！沒事！”
他鬆了一口氣。
整個教室氛圍一下子童真起來，一個個今年18、19的學生，在桌上玩，在地上玩，但很快就有人不滿。
“老師，我覺得這蜘蛛腿不靈活！”
“對啊！”
“我這有兩根，怎麼別的腿是往前走，他往後走！”
汪英彥半頭白髮，笑了。
“因為你們手機上是半成品程式，還有很大的改進空間，現在我們去機電房！你們重新程式設計！上個學期，一些程式設計的基本知識，你們都學過。”
“這個學期則要都會運用！”
話音落下，整班浩浩蕩蕩朝著機房去，一個個坐下，開啟電腦，看著老師發過來的程式。
只見簡陋的程式，只負責一件事，以線行操控機械腿。
8條看似簡單的機械腿，實則是機電專業老師手搓出來的，它每個關節都可以驅動，技術含量並不低。
“你們修改好程式，可以直接覆蓋原有程式。重新操控。”
“接下來自己做，不會的叫我！”
話音落下，汪英彥坐在主電腦，慢悠悠的休息起來。
只剩下一個個面對著程式設計程式頭痛欲裂的學生，每人都眉頭緊鎖，還有人咬牙切齒，揉著頭髮。
汪英彥已經事先把他們框架弄好，他們要做的就是順著邏輯修改引數和原理。
“這怎麼改？”
一個學生看著程式碼介面框內精準到個位數的數值，總共8條腿，對應的是不一樣的引數。
他先把8條的腿的引數，移動轉向，旋轉角度改到一樣。
11.3、12、6
覆蓋程式，手機開啟。
操作。
只見原先還能正常移動，前進8條腿，齊刷刷的一折，就像兩隻交握的手指，一下子合攏，男生表情一下子繃不住。
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