習教授終於開口：“我同意了。”
李青瞬間放下心來，開心道：“謝謝老師！”
“你別高興的太早，我是看你的子課題才同意的，猜想我對你並不看好，但你的備用選項，以你的能力，我很看好你。”習教授突然變得嚴肅，解釋他同意的原因。
少年意氣啊！情有可原。
“還有，等著開題答辯吧！”習教授又補充道。
李青愕然，問道：“又答辯？”
沒完沒了了，流程好麻煩啊！
“不然呢？”習教授不用正眼看他，“不過你不用擔心，也就做個記錄，不會否決你的研究的。”
“那還好。”李青內心瞬間沒什麼抵制了。
答辯臺上，李青做了簡短的三分鐘報告。
當李青說他的目標是向著孿生素數猜想推進的時候，現場評委都一臉驚訝地看著他。
李青自顧自介紹，完全不在意他們驚訝的眼光。
當他說完的時候，一位評委好奇的問他：“你說你入學沒多久就進入習教授的課題組，不僅學習課題組深耕多年的代數數論、模形式、橢圓曲線相關理論。”
“後來又系統學習解析數論、代篩法理論？熟悉篩法權重構造、特徵和估計等整套技術？”
“你的意思是兩種方向的內容都有涉獵？”
“是的！”李青面無表情地回道。
“你才大一？”評委追問
“對。”
“……”
“咳咳，說說你子課題的創新點吧？”另一位評委開始問他問題。
李青邏輯清晰地列舉起來：“首先能提高計算精度，最佳化篩法計算方式，縮小多生素數統計結果裡面的誤差，算出更加精準的資料，夯實素數相關研究的基礎。”
“其次拓寬研究角度，不只統計素數簇一共有多少，還去觀察它們在不同區間的分佈變化，研究素數間隙整體的分佈規律，加深對素數排布特點的認識。”
“另外還能解析現存難點，針對篩法很難繞過的奇偶性難題，在一定條件下分析它為什麼會出現、適用範圍如何。”
“同時，發現現在數學工具的短板，給以後研究孿生素數猜想提供參考思路。”
這個評委認真聽完，並記錄下來。
接下來又有評委提問，不過都是圍繞子課題，孿生素數猜想只有一位評委問他為什麼選這個課題，李青回答後就沒有人再問了。
最終，答辯過後，評委讓他把提問的問題和回答的問題一併整理出來提交到個人資訊官網系統上，這一事算是圓滿結束了。
李青第一時間到習教授辦公桌彙報了大概情況，習教授聽完微微點頭，評價道：“你本科底子是代數數論、模形式、橢圓曲線，是我們課題組最正統的長線方向。”
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