原本枯燥的算術課，一下子熱鬧起來。
孩子們的小手在算盤上撥弄著，嘴裡念著簡單的加減法，噼裡啪啦的算珠撞擊聲取代了之前的昏昏欲睡。
七巧板更是打開了他們想象力的大門，各種奇奇怪怪的圖形被拼出來，引得孩子們驚呼連連。
“白大夫，千臨同志！真是太感謝你們了！現在孩子們學算術的勁頭，比以前強了不知道多少倍！”
王老師激動地找到白墨和千臨。
他黝黑的臉上滿是笑容，手裡還拿著一個學生用七巧板拼出來的、歪歪扭扭卻充滿童趣的“拖拉機”。
【叮！科研系統提示：宿主設計的“算盤”與“七巧板”教具，已在公社小學全面推廣，顯著提高教學效率與趣味性，獲得師生廣泛好評。任務“學海無涯，教具作舟”完成度60%。請繼續探索更有效的教育輔助手段。】
千臨看著王老師和圍在旁邊、一臉好奇和崇拜看著她的孩子們，沒什麼表情的臉上，線條似乎柔和了一點點。
傍晚，姐妹倆回到宿舍。
“王老師說，縣教育局好像聽說了教具的事，過兩天可能要來人看看。”
白墨正說著孫前進今天主動請教她問題的事，千臨忽然開口。
“哦？那敢情好啊！這是好事兒，說明你的成果被認可了！”
白墨眼睛一亮。
“嗯。”
千臨應了一聲，拿起紙筆，又開始琢磨起新的東西來。
公社的日子，就在這忙碌而充實的節奏中，悄然向前。
同時，千臨並沒有滿足於此。
在指導製作教具的過程中，她更深入地瞭解了公社小學乃至這個時代基礎教育的現狀。
她發現，除了算術，像自然、地理這些課程，更是枯燥乏味，基本就是老師照本宣科，孩子們死記硬背。
【檢測到宿主對“自然科學教育方式落後”產生思考，觸發關鍵詞“直觀演示模型”。】
【科研系統提示：是否接受新任務“格物致知：製作簡易自然科學演示模型”？（可選）】
千臨毫不猶豫地選擇了接受。
她開始構思，能不能用現有的廢棄材料，製作一些簡單的模型，比如，用泥土和竹篾做一個太陽系執行的簡易模型？
用玻璃瓶和橡皮管做一個展示大氣壓強或者液體壓力的裝置？
用簡單的槓桿和滑輪組演示力學原理？
這比做算盤和七巧板要複雜得多，不僅需要巧妙的設計，更需要對材料特性和物理原理有精準的把握。
這對千臨來說，無疑是更具挑戰性，也更能發揮她專業特長的任務。
她開始利用系統商城裡僅有的積分，兌換一些最基礎的物理、化學原理圖，結合自己腦海中的知識庫，在筆記本上畫起了新的草圖。
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