“老師，我有一個疑問，就算學校明文規定外出必須小組共同行動，但假如小組之中存在難以相處，或是不擅長表達溝通的成員，導致小組無法達成統一意見，這種情況該如何處理？”
這個問題直擊痛點。
八個人來自四個不同的班級，每個人的想法，訴求千差萬別。
有的人想要去商業街逛街，有的人希望參觀博物館，還有人只想安靜的看雪景。
萬一小組內部矛盾激化，有人性格孤僻拒絕溝通，所有人始終無法敲定外出地點，那麼自由活動的安排就會直接陷入癱瘓。
葛城康平提出的，正是所有人都隱約擔憂，但還沒有說出口的難題。
真嶋智也神色不變，顯然校方早就預想到了這類衝突的發生，已經準備好了對應的處置方案。
“如果出現這類狀況，那麼除去校方統一指定的集體活動專案之外，其餘自由活動的時間段，該小組全員就只能夠停留在旅館內部，不允許外出。”
一旦小組內部協調失敗，所有人都要一起承擔後果。
兩天寶貴的自由活動機會，就只能被困在旅館之中，白白浪費掉外出觀光的機會。
聽到這個處置方式，臺下不少學生內心暗自掂量。
客觀來講，這個懲罰算不上多麼殘酷，沒有扣除班級點數，沒有記過處分，僅僅只是不能外出。
可對於滿心期待北海道外出遊覽的學生而言，不能外出等同於直接剝奪掉旅行大半的樂趣。
整整兩天的自由活動時間，只能困在旅館裡面，光是想想就足夠讓人感到鬱悶。
這也就意味著，每一個人都必須盡力和組員磨合，就算互相之間並不投緣，也必須想辦法達成共識，否則整個小組所有人一同承受損失。
小組不再是簡單的結伴單位，而是一個共同體。
“另外關於分組這件事，並不是完全隨機抽籤分配，小組的構成，會參考方才大家剛剛填寫完畢的那份表格進行編排。至於具體的編排邏輯，校方不予公開說明。”
話音落下，教室裡又泛起一陣小小的波瀾。
剛剛耗費四十分鐘，全體學生提交的那份覆蓋全二年級四個班級的匿名排名表格，並不是一份無意義的問卷。
這份所有人憑內心主觀評價填寫出來的資料，直接成為了校方編排旅行小組的重要依據。
一時間，不少學生心底思緒翻湧。
有的人開始回想自己剛才給出的排名，暗自猜測校方究竟會按照什麼樣的邏輯組合人員。
是把評價高的人放在一組，刻意將互相評價很差的人強行湊到同一小隊之中？
校方不公開規則，也就意味著所有人都沒有辦法提前預判自己會和誰成為隊友，也無法人為操縱分組結果。
講臺上的講解還在繼續，接下來輪到通訊裝置相關的規定。
“旅行期間，大家的手機可以正常使用，並非沒收管控，但是通訊範圍只允許聯絡二年級的在校學生，以及隨行的任課教師。即便身處校外，也禁止聯絡家人，以及學校外部的其他人員。等到旅行結束返回學校之後，校方會統一檢查所有人的通訊記錄，一旦出現違規聯絡，將會按照校規進行處置。”
這條規則並沒有讓學生們產生太大的意外。
學校本就是封閉式校園，平日裡和外界的聯絡本就受到重重限制，去到校外教育旅行，進一步收緊通訊許可權，屬於意料之中的安排，大部分學生對此早有心理準備，沒有爆發過多的抱怨。
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