最後大家得出一個結論，是他們太在意別人的目光，太重視別人的評價才變成這樣的。
正是因為他們在乎，所以才有壓力。
要是像陳望說的那樣，別人看你，你就瞪回去，只專注自己的事，那他們肯定就不會感受到壓力。
就算有，那可能也只是一小部分，不至於全班都鑽了牛角尖！
想通這一點的少年班天才們對陳望的好感直線飆升，認為他做什麼都懷有深意。
所以此時陳望一誇劉麒，大家都覺得這是他在想方設法地鼓勵開導劉麒，幫助他找到自己的夢想。
這樣一個善於發現別人優點，還樂於助人的人，如果能一直是他們的教授就好了！
而此時站在講臺上的陳望翻了翻少年班的物理課程內容後默默嘆口氣，如果一節課只有四十五分鐘就好了！
陳望看完物理課程的內容後就把書本關上了。
之前梁校長跟他說過，為了適配少年班學生遠超同齡人的理解能力，他們的教學內容都是中華科大組織專業教授研究過後確定的。
昨天和今天上午他都是講自己的證明論文和論文延伸的內容，今早根據學生的提問又講了講線性規劃和統籌學，所以都沒有看數學的課本內容。
今天講物理，他翻開物理的課本才發現學校把基礎知識高度壓縮，佔比很小，而大學高階段的理論知識佔了絕大部份。
陳望對這個沒有什麼想法，因為當初他給畢瑾準備跳級用的學習資料也是這樣準備的。
畢竟那些天生的天才能“消化”得了。
小才：“.........”這酸味兒，不是成了精的檸檬散發不出來！
可整套課程大多隻是現成的大框架理論·····陳望對這個就有看法了。
他理解教授們想把把課本上成型的知識提速灌輸進少年班學生腦袋裡的急切心情，但只有理論，沒有理論對接現實科研和工業實際的內容，那灌進腦袋也沒作用。
以後幹活不得行啊！
這個陳望深有體會，當初蘇長軍他們剛來的時候，他可是花了不少精力和時間才讓他們幹上活兒的。
所以陳望直接把課本一關，“我看你們已經學了狹義相對論的理論知識，那我們今天就講一個實驗。”
陳望說完轉身在黑板上畫出邁克耳孫?莫雷干涉儀的簡易示意圖。
哎，這時候要是在華清的實驗室就好了，直接把學生帶到實驗室裡做實驗就行，那還需要自己在這裡手動畫圖。
圖畫完之後，陳望轉身開始講起來，“這是一個困擾整個物理學界多年的實驗難題。”
一聽這句話底下學生們瞬間就來勁了。
困擾整個物理界多年的實驗難題？那一定很有趣啊！
陳望一瞧大家這樣子就知道這句話說對了。
小才見狀也贊成地點點頭，“看來昨天晚上“興趣課堂”這本書沒有白看，這麼快就起效果了。”
這一點也是小才沒有想到的，陳望為了給少年班學生上課還特意找了如何增加課堂趣味性的書來看！
”！表代的用致以學是就我“，聲一”哼“輕陳
